张明宁是育英中学的历史老师，也是初二一班的班主任，在历史课堂上，她总是用灵活的又充满智慧的教法，让学生学有所获，通过“有温度”的历史教学，让学生们感知历史，懂得家国情怀，身为班主任，她发挥自己的学科优势，用历史启发学生增长智慧、快乐成长，在学生眼中，她是颇具儒家气质的老师，春风化雨，润物无声。◎山东商报·速豹新闻记者 樊鹏莉
探索“有温度”的历史教学
让学生通过自己的感知体会历史
张明宁说：“现如今的历史课，不仅对老师们的知识储备有了更高要求，内容和形式也发生了很大变化，这就要求我们要丰富课堂形式，做到既能传授知识，又能升华学生们的情感，培养学生们的能力。”
明宁认为，历史核心素养的一项重要内容就是培养学生的家国情怀，“但是仅靠说教很难达到教育的目的。”为了让学生们通过自己的感知去体会历史，在情感上产生共鸣，张明宁通过《甲午风云》的影像资料让学生去感受邓世昌天下兴亡匹夫有责的英雄气概；通过废墟中婴儿哭泣的照片，让学生感受日本军国主义的罪恶。在这样的课堂上，学生们不仅学习了历史知识，更培养着自己的家国情怀。
张明宁告诉记者，历史教学除了要以“情”感人，还要以“行”塑人，多年来，她开展了丰富多彩的历史主题活动，让学生们走出课堂，在行中学，在做中悟，她带着学生去北京、徽州研学，参观蔡公时纪念馆、在国家公祭日时举行悼念活动，“通过这些活动，我希望让学生们感受到历史就在我们身边，加深学生们对历史学习的认识。”张明宁说道。
走出单纯说教的误区
用历史故事引导学生
作为初二一班的班主任，张明宁也会发挥自己的学科优势，通过历史故事来启发学生。“我会给学生讲，唐太宗是个非常善于纳谏的皇帝，会虚心听从别人的建议，汉武帝曾颁布罪己诏，一个皇帝，能向全国人民承认自己曾犯下的错误，这是非常难能可贵的。”
张明宁说，在班级管理方面，她从来不会直接指出学生的问题，不会用“你不能做什么”“你得怎么样”的口气来教育学生，而是通过历史故事引申的道理，启发学生进行反思。“用这样的故事教育学生，比单纯说教要有效得多，学生们也更容易接受。”
张明宁曾经问她的学生们：“儒墨道法兵，诸子百家里面，咱们的任课老师都像什么？”学生们说有的老师是法家老师，有的是兵家老师，而张明宁在学生的心中是一位温文尔雅、春风化雨，具备儒家气质的老师。
张明宁说：“教师是一个灵魂唤醒另一个灵魂，教育不是单纯的文化传递，而是一种人格心灵的唤醒。”
关注青年教师成长
让青年教师“少走弯路”
随着集团化办学的扩大和日渐成熟，大量的青年教师加入到教师队伍中，张明宁特别关注青年教师的成长，在她看来，这是一名老教师义不容辞的责任。张明宁说：“年轻教师要想迅速成长，除了丰富自己的知识储备，提高自己的教学能力外，更要大量听老教师的课。”
作为一名老教师，张明宁认为，首先要从备课上对青年教师进行指导，让青年教师“少走弯路”，“除了在备课时，把重难点告诉他们，我们老教师也要多听听青年教师的课，给他们进行必要的指导，帮助他们快速成长。”记者了解到，张明宁带领的几位教师曾先后在市、区优质课比赛中取得优异成绩。
为了激发学生的兴趣，丰富学生们的生活、拓展他们的视野，张明宁带领着学校的历史教师进行集体教研，并开设了一系列与课堂教学相关的拓展课程：《古迹寻踪》《史学新播客》《论从百家》。这些拓展课程的开发和实践，大大激发了学生的兴趣，也提升了青年教师的教学能力。形成了“以老带新、以优带新、以学促新”的良好氛围。
