从教16年来，她从问题意识出发，鼓励学生共同参与课堂活动，使学生在轻松愉悦的氛围中学习，她打破原有的教材结构，研究各年级绘本教学目标、实施方法、评价手段，引导学生进行绘本阅读，在她的指导下，学生们的语言知识和思维品质都能得到不断发展，她就是济南市市中区育秀小学的李菁菁，李菁菁说：“希望学生们通过英语学习，能用英语的思维去发现世界，拥有国际视野，将来用英语讲好中国故事。”◎山东商报·速豹新闻记者 樊鹏莉
注重小组合作学习 激发学生学习兴趣
在英语课堂上，李菁菁总是善于激发学生们的学习兴趣，用激情带动学生的参与度，有时还会引入一些游戏和体验式的活动，让学生们在愉快的氛围中轻松学英语。
李菁菁曾连续带过三届六年级，今年教三年级英语，她说：“三年级和六年级的英语学习目标不同，对待三年级的学生，我更加注重他们英语学习兴趣的培养。运用小组合作学习，可以很好的调动学生的积极性。”
“4个人一个小组，小组要制定出共同的学习口号和学习目标，组内的同学每个人都有分工：组长、副组长、记分员和音量控制员，大家共同参与英语阅读活动。”李菁菁说，为了形成良好的学习氛围，激发每位同学的学习潜力，分组前她会进行充分的摸底，保证小组合作学习高效、有序地推进。
此外，李菁菁还非常重视小组间的交流，既让大家学习到英语知识，还能让大家体会到团结互助的力量。“小组合作学习的过程中，我认为要以鼓励为主，注重挖掘学生的学习潜力。”李菁菁说。
打破原有教材结构 运用绘本扩大知识面
多年前，李菁菁就在思考：“仅用一本英语教材，语料较少，学生学起来除了没有兴趣，还无法最大程度的提升学生的语言运用能力。”于是，从2015年起，绘本阅读便走入了李菁菁的视野，她说：“绘本丰富的语境、主题，符合学生的认识特点和心理，同时兼具趣味性，有效助力国家课程的实施。对学生而言是个很好的选择。”
为了给学生创造更多阅读绘本的机会，同时又不增加学生的学习压力，李菁菁将原有的教材进行内容整合，把每单元传统的6课时教学融合为3、4节更有梯度和深度的专题课。让学生有时间进行绘本阅读课的学习。
为了寻找与课本契合度较高的绘本，李菁菁购买并查找了大量的原版绘本，将绘本按照年级、主题、课本契合度进行整理，找到了一批与课本契合度较高、适合不同水平学生的绘本资源，定期在班级QQ群内进行推送。“绘本内容从人文、地理、历史、自然等不同方面‘横向’扩大了学生的知识面，激发他们对科普类知识的兴趣，让他们用英语的思维去发现世界，在他们心中埋下探索的种子。”李菁菁说。
通过整合原有教材内容并将绘本阅读引入课堂，三至六年级的学生每单元能补充2本或2本以上的英文绘本，每学期能阅读50本左右的英文绘本。此外，她所执教的班级学业成绩一直在区内名列前茅，学生也在英语大赛中屡获大奖。但相比这些荣誉和成果，李菁菁说，她更希望学生们能够通过学习英语，拥有国际视野，用英语的思维发现世界，将来也能用英语讲好中国故事。
带动“新苗教师”发展 培养学习型教师队伍
作为学校英语学科负责人，李菁菁的课程研究，不仅成就了学生，也促进了教师们的发展。她曾获得市中区优秀教师、十佳教师、教学能手等称号。还曾参与中国教育学会“十三五”规划等课题。她的论文及优质课多次获奖，在市、区各类教研活动中进行展示。她还连年担任市中区新教师培训导师，她身体力行，以培养研究型、学习型、创新型教师队伍为目标，带出了多名“新苗教师”、优质课全国一等奖获得者及区骨干教师。在农村学校交流支教期间，李菁菁还充分发挥“传帮带”作用，使教师们的教科研能力迅速提升，在全国农村优质课评比中成绩优异。
