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课间10分钟如何不再“静悄悄”

2021-6-16 8:41:24 来源:山东商报

        爱动爱闹是孩子的天性,课间活动合理有度的游戏与活动,有助于学生调节情绪、缓解压力,用更好身心投入到下一节课堂的学习中去。一味地让学生的课间让位于学习,服从于安全管理,抑制孩子的天性,并不可取,也有违教育劳逸结合的原则。

 

       6月1日,教育部部长陈宝生签署中华人民共和国教育部令第50号,公布《未成年人学校保护规定》,自2021年9月1日起施行。针对一些学校出于安全和便于管理的需要,限制学生课间活动和同学之间正常交往的情况,《规定》明确提出不得对学生课间出教室等设置不必要约束。课间十分钟为何越来越“安静”?新规之下,如何让孩子们寻回课间十分钟的快乐时光?(6月15日新京报)

 

        “每当下课铃一响,同学们撒丫子跑到院子里,跳皮筋、丢沙包、踢毽子。到冬天,孩子们在雪地里撒欢儿打滚儿,满身是泥地回到班里。”这是很多为人父母的童年回忆,与时下中小学课间“静悄悄”形成鲜明的对比。

 

        理性而言,一个时代有一个时代的实际,简单希望今天的孩子回到父母式的童年也不切合实际,不只是那个年代的孩子学业压力不是那么大,就办学条件而言,彼时或许显得简陋,但空间资源的供给压力总体不会太大,教学楼平房低层的多、活动场地充足,安全系数高。同时,相对于过去,时下的中小学校教学的节奏更快,对学生纪律要求更严格,这对学生的课间活动也是现实的限制。

 

        孩子课间活动景象的今昔对比,除了客观条件的限制之外,也是教学过于追求纪律和学业成绩,导致管理观念的偏差。

 

        爱动爱闹是孩子的天性,课间活动合理有度的游戏与活动,有助于学生调节情绪、缓解压力,用更好身心投入到下一节课堂的学习中去。一味地让学生的课间让位于学习,服从于安全管理,抑制孩子的天性,并不可取,也有违教育劳逸结合的原则。

 

        课间不再“静悄悄”,教育还需巧调节来代替管理上的简单机械。首先,在观念上兼顾到学生课间活动的需求,平衡好与安全管理及教学秩序的矛盾,不因噎废食。其次,想办法克服现实条件的制约,让学生能够活动起来。在时间上可有弹性的设计,“10分钟”太短,不妨打破等时设置的规则,如按“大小课间”来设置,大课间20分钟,小课间10分钟不变,每天让学生拥有至少一个“大课间”可以自由活动;考虑到场地空间的限制,中学小校还可以分时、分区错峰地安排“大课间”,避免扎堆。在活动形式上可有灵活的设计,多探索一些在室内、走廊也可以开展的课间活动。

 

        此外,对课间活动,学生的期待与家长的期盼,很大程度也反映出了中小学校对学生运动教育与引导缺失,将课间活动当作孩子动起来不多的机会。这也要求中小学校提高体育课在教育中的比例,增量提质,同时也要求中小学学校更好地调节课后学业与运动的矛盾,如减少作业量、落实“运动作业”等。

 

        ◎木须虫