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把“百年语文课本”还给大家

2020-7-4 12:09:06 来源:山东商报

       《澄衷蒙学堂字课图说》(以下简称《字课图说》)被称为“百年语文第一书”,在中国近代百年来的课本教材中堪称经典,同时也是胡适、丰子恺、梁漱溟等一代大家的启蒙教材。


  由于年代久远,原版《字课图说》有不尽完善之处,存在线条及文字不清晰、页码错误、缺笔、错字等讹误数百处。2014年,文化名家胡赳赳主持修复出版《字课图说》,使之重见天日。时隔6年,由学者余世存和胡赳赳担任主编的《澄衷蒙学堂字课图说》精讲复刻版隆重上市。近日,余世存与胡赳赳两位主编,也特意通过出版社向读者介绍此套丛书的由来、历史价值和现实意义。◎山东商报·速豹新闻记者 朱德蒙

 

 

胡赳赳


  诞生于清末学堂的新式经典教学教材


  澄衷蒙学堂,创办于1900年,创办者是著名商人叶澄衷。


  时值清末,八国联军入侵,慈禧太后出逃,举国动荡不安。尽管生意做得很大,但叶澄衷深知“兴天下之利,莫大于兴学”,所以他在今天的上海虹口区张家湾,捐地30余亩,银10万两,创办澄衷蒙学堂,这也是中国第一所私立新式学校。


  字课,意思是识字课本,图说,则指有图有文。《澄衷蒙学堂字课图说》是澄衷蒙学堂自己编修、使用的一套启蒙教材,编修这套教材的,是学堂第一任校长刘树屏。


  刘树屏虽为进士出身,但非常重视新式教育。他编修的这套课本不只是教给孩子们认字识文,还梳理了中国传统文化中做人做事的一些道理,以及融入了现代社会的科学知识,涵盖了语言、自然、地理、历史、物理、化学等多学科的内容,称得上是一部“小型的百科全书”。据悉,《字课图说》 共四卷,八册,除第1册是凡例、目录和检字索引外,其余7册按照不同门类,收入各种汉字共3291个。课本界面采用“九宫格”的方式,每字配有注音、释义、举例,有些字还配有手绘插图,让学生一目了然。同时,充分考虑到学生的年龄特点与接受程度,刘树屏将汉字释义分“简说”和“详说”两部分。“简说”仅10余字,专为10岁以下儿童所写,“详说”供10岁以上儿童阅读,更加复杂和细化。如“天”字,简说:至高无上曰天。天地。青天。详说:天积气也。气包乎地,近地者气浓,离地愈远则愈薄。以风雨表测之,高千尺,气轻三十之一;高万有六百尺,轻三之一;高万八千尺,轻二之一;高至二百余里而气尽,气尽则空,故曰天空。


  另外,给《字课图说》绘图的吴子城,写字的唐驼,也都是近代颇有功力的画师和书法家。

 

余世存


  汉字解读类书籍缺乏深入浅出的大家作品


  作为“百年语文第一书”,《字课图说》影响有多大呢?据悉,初版于1901年的该套教材,两年之内就加印了10次,迅速成为全国通行的小学课本。随后几十年间,风行海内,更是胡适、丰子恺、梁漱溟等一代大家的启蒙教材。其精神传承直接影响了后来的《共和国教科书》(1912年)和《国民字课图说》(1915年)。胡适先生曾撰文回忆:“我离开澄衷整整三十年了,但我现在回忆那一年半的时光,我还觉得那是我幼年最得益的时期。”


  近年,随着中华优秀传统文化教育的不断深入,曾被埋没的优秀蒙学教材重新得以回归。由于年代久远,《字课图说》原版编辑有不尽完善之处,线条及文字不清晰、页码错误、缺笔、错字、前后页码标记不一致等讹误数百处。2014年,胡赳赳曾主持修复出版《澄衷蒙学堂字课图说》,使这套“百年语文第一书”重见天日。


  时隔6年《澄衷蒙学堂字课图书》精讲复刻版又出版,由余世存、胡赳赳主编。余世存,著名诗人、学者,被称为“当代中国最富有思想冲击力、最具有历史使命感和知识分子气质的思想者之一”。已出版作品有《非常道:1840—1999年的中国话语》《老子传》《家世》《大时间:重新发现易经》《微观国学》等。胡赳赳,《赳赳说字》主讲人,出版有随笔集、评论集、诗集等著作多种,现为多家机构的文化顾问。近年来,致力于汉字文化的研究和传播,2017年任纽约圣约翰大学亚洲研究所访问学者,将汉字文化传播到北美地区。


  谈起缘何主编此套《字课图说》 精讲复刻版,余世存解释,近年,我们的一个重要文化现象是“汉字热”,“关于汉字解读的书非常多,但这里面缺乏文化大家的参与,缺乏对汉字学有深入研究而后以浅白方式介绍的深入浅出的作品。我和胡赳赳先生主编这套书,就是希望把这一经典还给大家,让大家知道汉字学的标杆。它既不猎奇,标新立异,又不晦涩,而是平实地沟通着历史和当下。”


  “现代社会,家长把语文教育基本上都托付给了学校,这是不对的。”余世存随后讲到,记得以前,家长和孩子之间会有书信往来、有诗词唱和、有对对子一类的文字游戏,“我记得有位学者的故事。他小时候跟父亲到亲戚家做客,因为表现的比亲戚家的孩子优秀,所以获得了在场大人的一致表扬。这让他很是得意。隔天,在回家路上过一座桥时,父亲问他,‘桥’字怎么写?如果把木字旁改成马字旁,念什么字?是什么意思?他回答的极为顺利。此时,父亲握住他的手说,昨天在亲戚家,你的表现里有没有这个字呢?儿子听后立即感到很羞愧。父亲温和、丝毫没有责备他,但这样的交流让他一下子长大了一截。其实,这类例子非常多。语文教育、汉字教育最易于沟通,最易于启迪心智。我们常说,语言是存在的家园,《字课图说》就是一座既传统又现代的园林,值得我们在其中流连忘返。”


  此外,余世存表示,很多人可能还没意识到,对汉字的深入研读是素质教育或者说人格教育的一条重要捷径,“今天的孩子太脆弱,经不起打击、挫折、说教,如果能够把汉字的哲学、社会学、心理学内容挖掘出来,我想会让孩子们获得坚韧的心智和人格力量。”


  同样,胡赳赳也表示,当今语文教材,因为使用的是简体字,不免和传统割裂,“和传统的割裂,除了体现在‘简繁之争’外,还体现在对一个字的来龙去脉并不知情。《字课图说》则告诉大家,一个字是怎么来的,最初的用法是什么,引申义又是什么。”


  当今语文教材需要在“汉字文化”上补其不足


  事实上,当下还有一个尴尬的现象,即文字学的基本常识变成了“学校不教、父母未学”。对此,余世存表示,家长应该把语文学习中的汉字研读当作一门技艺,让孩子学习的越早越好,“我经常说,中国人的名字本身就具有能量和信息,可供一个人研读终生。比如屈原,他一生的写照和他的名(平)字(灵均)密切相关。陶渊明的一生,也和他的名(潜)字(元亮)有关。我们普通人,在某种程度上也展现出了其名字的内涵。我希望我们今后对汉字的研读,可以更加自觉,就像古人那样,真的借用一个或若干个汉字开悟,获得一个崭新的属于自己的天地。”


  胡赳赳也指出,如果你想建立一种属于自己的文化自信,如果你想活得不那么俗气,应该勇于去阅读经典,“儒家十三经、道家经典、禅宗经典、宋明理学经典,都是智慧的来源。要每天读几页,日积月累,正如朱熹所言‘唯有读书能变化气质’。”


  至于《字课图书》对当前语文教材的补充作用,胡赳赳认为,当今语文教材的确需要在“汉字文化”上补其不足,“这套书提供了一个完备的方案。通过简单解析一个字在‘说文解字’中的含义,从而领会其字根的含义。当知道一个字的初始意思后,再去了解其引申意,就会好很多。如‘东南西北’,东最初是指行囊,后引申为方位;南是指钟,南方有雅音,故引申为南方;西是指鸟巢,夕阳西下,倦鸟归巢,故引申为西方; 北是二人相背,北通背,引申为北方。当一个孩子了解了这些知识后,会增加对神秘汉字的浓厚兴趣,也使得他们的语文知识更加牢固。长此以往,沟通先人、会通汉字、析通古今,也不是难事。”